Rios Garrido, Nicanor WalterPacha Mirano, EliasZubileta Lopez, Maritza2026-08-132026-08-132026-08-13https://hdl.handle.net/20.500.14400/195La presente investigación tiene como objetivo general determinar la importancia del arte dramático infantil en el proceso de socialización de los niños y niñas de 5 años del nivel inicial. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo orientado a los procesos educativos artísticos, complementado con el análisis descriptivo–interpretativo. Asimismo, se aplicó una investigación práctica con diseño centrado en la evaluación de procesos educativos, utilizando fuentes documentales, de gabinete y datos reales vinculados al trabajo pedagógico. La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes, a quienes se evaluó mediante el análisis de desempeño en cinco categorías expresivas. Los resultados estadísticos revelaron que la expresión corpórea fue la habilidad más evidenciada (25 estudiantes), seguida de la investigación corporal y la estética escénica (24 estudiantes cada una). Por el contrario, la expresión facial obtuvo el menor nivel de logro (19 estudiantes), evidenciando dificultades en la exteriorización de sus emociones. De manera específica, la mayoría de los estudiantes se ubicó en niveles básicos y en proceso en todas las categorías, con porcentajes distribuidos entre 28% y 48%, mientras que solo entre 12% y 24% alcanzaron el nivel logrado, según la categoría evaluada. Se concluyó que el arte dramático favorece significativamente la socialización, permitiendo mejorar la convivencia, la expresión emocional, la creatividad y la interacción entre pares. Asimismo, se validó que la implementación de un módulo pedagógico dramático promueve la empatía, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de habilidades comunicativas y socioemocionales en los niños del nivel inicial.The present research aimed to determine the importance of children’s dramatic arts in the socialization process of five-year-old boys and girls in early childhood education. The study was conducted using a qualitative approach focused on artistic educational processes, complemented by descriptive–interpretative analysis. Likewise, it employed a practical research design centered on the evaluation of educational processes, using documentary sources, cabinet analysis, and real data linked to pedagogical work. The population consisted of 25 students, who were evaluated through dramatization and performance analysis in five expressive categories. Statistical results revealed that body expression was the most evident skill (25 students), followed by body exploration and scenic aesthetics (24 students each). In contrast, facial expression showed the lowest level of achievement (19 students), indicating difficulties in expressing emotions through facial gestures. More specifically, most students were placed in the basic and in-process levels across all categories, with percentages ranging from 28% to 48%, while only 12% to 24% reached the achieved level, depending on the category. The conclusions demonstrated that dramatic arts significantly promote socialization by improving coexistence, emotional expression, creativity, and peer interaction. Furthermore, the implementation of a pedagogical dramatic arts module was validated as an effective strategy to strengthen empathy, teamwork, and communication and socioemotional skills among children in early childhood educationapplication/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessArtes dramáticasSocialización infantilNivel inicialHabilidades socialesExpresión artísticaDesarrollo socialInteracción infantilChild socializationDramatic artsEarly childhood educationSocial skillsArtistic expressionSocial developmentInterpersonal interactioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.04.00